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    Title: 應用診斷式數位教學於國小分數學習成效之改善
    Authors: 廖岳祥;Anthony, Y.H.Liao;張佩芳;Chang, Pei-Fang;黃順彬;Huang, Shun-Pin;廖晉宏;Liao, Chin-Hung
    Contributors: 資訊多媒體應用學系
    Date: 2013.11
    Issue Date: 2013-12-26 18:30:49 (UTC+8)
    Abstract: 隨著資訊科技不斷的進步,網路迅速發展,網路學習的多樣化功能與特性,突破了傳統教學的許多限制,而適當的教學設計融入網路活動,能增進學生之學習效果,運用網路科技來協助教師教學,也將是未來教學之趨勢。本研究在小學多年的教學經驗中,時常遇到學生在學習與分數相關的單元時,有概念不清而致解題錯誤的情形,進而引發本研究想要了解兒童分數概念學習情形之興趣。因此,本研究主要目的是以準實驗研究法來探究國小三年級學生分數概念學習之情形,並藉由「診斷教學」與「編序教學」兩種不同之數位學習方式,來探討兩種教學方式,對於分數概念學習立即成效、學習保留成效與學習態度是否有所差異。
    在實驗設計方面,以台中市某國小三年級四個班級學生共88人為研究對象,分成實驗組與控制組,實驗組44人,控制組44人分別進行「診斷教學」與「編序教學」之不同數位學習方式,針對兩組學習成效的前、後測、延後測及學習態度,進行單因子共變數分析、成對樣本t檢定及t檢定統計方法分析,其結果如下:
    一、 實驗組學生接受「診斷教學」數位學習模式,在分數概念學習立即成效、學習保留成效的表現顯著優於控制組「編序教學」數位學習模式。
    二、 接受「診斷教學」、「編序教學」不同數位學習模式的受試者對於數位學習的態度,在「可否幫助學習」向度之分析,及在「操作的難易度」向度之分析,雖無統計上之顯著差異,但兩組皆呈現較為正向的學習態度。
    三、 控制組學生在學習態度量表的「學習時的心情」、「數位學習的喜惡」、「教師所扮演的角色」、「工具設計」向度之分析,雖優於實驗組學生,但兩組也皆呈現較為正向的學習態度。
    綜合上述可知,此兩種數位學習的方式,均能提高兒童學習的興趣及學習態度,而教師的角色也都扮有重要的地位。本研究最後根據結果提出討論,並針對實務與未來研究提供參考建議。
    Relation: TWELF 2013 第九屆台灣數位學習發展研討會
    Appears in Collections:[行動商務與多媒體應用學系] 會議論文

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